怎样把握多媒体课件制作的基本原则

针对当前热议的怎样把握多媒体课件制作的基本原则话题 ，我们进行了深入调研和信息整合
，力求为您呈现全面客观的内容分析 。

一、辅助性原则
。

教学是一个过程，需要教师和学生密切配合才能完成 ，多媒体课件在这个过程中只是一个辅助手段。它使教师能够把教学中的难点分散开或变得形象和直观 
，但它不能是一节课的全部，他不能全部代替教师的授课活动 ，所以
，我们不必把课件做得面面俱到，更不能把应该由学生思考的问题那么轻易地展示出来 ，我们所要做的事情是通过课件的展示来激发学生积极学习的兴趣，促进学生的主动探究与思考
，促进学生创造性地学习 。

二 、针对性原则
。

多媒体课件的制作必须要有明确的目的性。我们制作课件，必须要从教学出发 ，按照教学的要求提取出重点和难点的内容
，如果利用计算机辅助能够很好地解决难点和重点的讲授问题，那我们就可以针对这一问题
、同时针对学生的具体情况有计划地制作相关的软件 ，我们不能为了制作课件而制作课件
，现在，有些学校在各种优秀课或达标课的评选中把利用计算机辅助教学作为评选的首选条件 ，这自然违背了制作课件的初衷了 。另外
，现在出现了很多教育类的软件，包括各个学科和各个章节的课件 ，为什么我们还要自己制作课件呢?主要是各个学校、各个学科 、各个班级都有着各自不同的情况
，必须要具体问题具体分析，而这些课件不可能具有这种针对性 ，所以，很多时候还是需要我们自己动手丰衣足食了
。

三
、易用性原则。

我们把计算机多媒体课件引入课堂
，是为了辅助教学，而教学是具有连贯性的 ，所以在制作课件的过程中要注意课件的易用性
，在一次课件评比中，有一些教师带来的课件由于自己没有参与课件的制作以及课件的交互部分缺乏必要的提示 ，造成在展示的过程中出现假“死机 ”的现象
，按动鼠标和键盘都无法继续，最后只能ALT-F4退出(在别人的提示下) ，所以
，尽管制作课件的软件提供了非常多的功能，我们不可能也完全没有必要全部用上 ，在课件的起始部分要把一些操作做一个简介
，在交互部分表示清楚继续操作的提示，使其他人能够轻松使用 。

四、多样性原则。

计算机课件的发展是非常明显的 ，开始起步时，计算机硬件水平比较低
，动画 、声音等由于缺乏硬件的支持而无法应用于课件，同时 ，软件对于多媒体信息的处理也缺乏支持
，利用编程来实现某些效果对于大多数教师来讲是不现实的
。现在，计算机硬件得到了飞速的发展 ，为我们提供了非常好的条件
，我们可以根据具体的教学的要求，制作出各式各样的课件 ，从演示性课件发展到交互性课件
，从交互性课件到随机性课件或创造性课件，都是我们考虑的对象。在高中有一个内容是“正弦函数y=Asin(ωx+φ)的图象
” ，其中有大量的图形变换
，根据各个参数的变化，图象也会发生相应的变化 ，其中的变化规律可以结合图象总结出来，为了更好地完成教学任务
，我们把课件分为两个部分，第一个部分完成特定的几个参数的变化 ，经过简单的总结
，第二部分是交互部分，学生按照自己的想法随意输入各种不同的参数 ，设想一下图形的变化
，然后可以自己观察结果，这样的过程结束之后 ，学生对这一部分的知识自然就掌握了 。

五
、协调性原则
。

课件是要向学生展示的
，我们制作的课件不能过于粗糙，各个部分要注意协调性 ，要有美感
，美育要贯穿于教学的各个环节，课件确实能够充分体现这一点。首先 ，课件的界面要美观和谐，色彩搭配要恰当
，不能过于亮丽，也不能过于暗淡 。其次 ，在交互的过程安排上可以适当地引用一些效果
，使整个切换过程平缓，舒适 ，不致出现仓促的感觉
。再有音乐的采用要恰当
，要适合当前的画面和演示过程，并且要在适当的时机切入 ，要在适当的时机停止
，不能出现画面已经停止而音乐还在继续的尴尬场面，不能为了使用音乐而使用音乐。最后 ，整个课件各个部分要协调统一
，不能因为演示过程中的不协调而影响学生的注意力 。

多媒体教室浅谈多媒体教学课件制作流程

一、明确课件定义 教师要把握好现代教育，首先得明确什么是课件？①所谓课件就是在一定的学习理论指导下 ，根据教学目标设计的 、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件
。另外，②根据国家教育部1997年颁而的多媒体课件制作规范的界定
，课件是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料。” 从上可以看出课件教学内容与教学处理策略两大类信息的有机结合 。一个好的多媒体课件不公能有声、有色的把授课内容形象直观地表述出来，而且能达到最佳学效果
。 二
、教师应该自己做课件 中小学教师所要制作的辅助课堂教学的课件 ，是针对课堂教学内容需要
，教材特点和学生实际而设计制作的辅助课堂教学的软件，这些课件的播放往往是安排在课堂教学的进程中 ，辅助教师对概念进一步解释、说明
，或是帮助学生来认识一些现象，揭示一些规律等等。教师自己制作的课件 ，并不是要代替教师的教学
，而一般专业软件开发公司制作的教学或学习软件基本上是由计算机扮演讲课教师的角色，向学习者传授新知识或新技能 。主些课件和**差不多 ，语言 、音乐
、、动画都相当精美
，作为一种很好的教学参考片或学生自学工具，是无可非议的 ，但作为一种新型的教学手段运用于课堂教学就差得多了。这些课件很难掌握学生和教师之间的交流，更不用说互动性了
。而教师自制的课件
，什么时候该插入一段，什么时候该当返回重讲 ，什么时候该当学生讨论……
，应用自如，随心所欲。同时教师可以根据学生掌握知识的具体情况进行适当的删减或增加 。 三 、 多媒体课件的制作原则 教师自己制作课件 ，又当遵循哪些原则呢？多媒体辅助化教学过程主要包括四个要素：教师
、学生、教材和多媒体
。四个要素相互联系
，相互制约，形成了一个有机的整体 ，为达到满意的教学效果
，必须正确处理四个要素之间的关系。根据③皮亚杰的建构主义理论：教师是教学过程中的组织者 、指导者和知识意义建构地帮助者
、促进者、而不是主动施教的知识灌输者 。学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者 ，知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象
，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创讷学习的情境，学生主动学习 、协作
、探索和完成知识建构的认知工具 ，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法
。由此可见，多媒体辅助 化教学不能以多媒体的简单的代替教师的传授
，仍然要充分发挥教师主导作用，和学生的主体作用。同时突出多媒体教学的辅助功能 ，教师要处理好这四个要素之间的关系
，我认为都是首先得明确你制作的课件的目的 。例如：是激发学生的学习兴趣，调动学习积极性 ，还是解决某一重点、难点问题；是为了帮助理解
，加深印象，促进记忆 ，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是为了扩大知识面
，丰富教学内容，启发想象力 ，还是培养某方面的技能技巧等等
。确定了课件制作的目的
，然后根据新课标，以教材为基本 ，从实现教学目标，完成教学任务的需要出发
，但不为教材所束缚，充分增加课件的含金量 ，发挥多媒体课件教学的优势。如果违背了教学原则而在随意化的制作课件
，就好比离开了课程标准谈教学设计，终归是竹篮打水一场空 。 四 、 设计创作脚本 多媒体教学摆脱了一些呆板的教学形成 ，依赖大量的多媒体素材把以入受时间和课堂空间限制的内容搬进课堂
，体现出其特有的优势
。素材的选取应依教材内容而决定，如讲授中国画欣赏时 ，可以先取中国传统的古代乐曲
，一些作者的代表作，作者的简介与照片。这样就组成一堂有声有色的欣赏课 ，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字右者加教师费尽口舌的讲解所能代替的
，使美术课里枯燥的欣赏课活起来，使学生轻松地、愉快地
、学到了知识 。 教学目标的确定及脚本的设计 ，也是比较重要的一个方面，制作多媒体课件类似于影视创作
，觉得需要事先确定其结构与布局，界面的表现形式 ，素材的先取等方面的内容。因此
，对于初试尝试课件制作的教师，可以预先准备好相应的文字稿本 ，在渗透文字稿本的基础上
，反复构思，进行创作
。 五、解决课件制作的困难 教师不是电脑公司的软件一程师 ，而是学校的教育工作者。开发课件不是教师的主要任务
，教师的主要任务是教学 。许多中小学教师刚接触电脑或者还不怎么熟悉，我认为可以先采取以下三个方面着手： 1 、可以因地制宜的制作课件的软件 ，现在中学提倡集体备课
，教师可以各抒己见现在比较流行的flash,autherware,director,powerpoint,word,几何画板等软件，每一位教师没有必要精通所有的软件 ，只要略懂，发挥集体力量
，便可以制作出较好的课件
。这样，一方面可以提高制作课件的效率 ，另一方面
，也提高了课件用于教学的实用率与利用率。 2
、可以给课件“减肥 ” 。设计课件时，把精力集中在每堂课上的重点、难点上
。做到每堂课突破一 、二个难点 ，不要面面具到
，只要真正把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。 3
、多收集索材 。可以通过种种途径广泛收集各类课件，包括买必要的软件 ，到网上下载
。使他人之物为己所用。教师可利用软件截取素材中所需要的部分
，重新组合与加工，亲自制作或者与同事合作制作一些计算机辅助教学的课件 。 六、课件制作的注意点 多媒体课件制作可以采取名种软件 ，样式又可以多种多样
，丰富多彩
。我在课件制作的过程中和教学的实际的经验中，归纳了以下三点的就意点： 1 、华而不实 ，花里胡哨 多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术
，仅仅停留于作表面文章，只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合 ，才能真正的达到传授知识
，调动学生积极性，改善教学环境的目的。 2
、呆板单调 ，胡拼乱凑 多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础
，配合图像、声音 、动画等手段，从多方面刺激学生感官 ，引起学生的兴趣
，一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然不会显著 。课件的制作讲求取材合适 ，用材得当。比如：在讲授中国画时
，如果在课件中插入一些国外的歌曲，就会显得有些不伦不类 ，甚至破坏了整个课件的意味
。 课件形式“流水课
” 在使用多媒体课件时，常有些教师怕操作失误
，为图方便，就将课件设计成顺序或结构 ，上课时只要按next键
，课件便按顺序play下去。这样的也的课是“流水课”，当学生按课件设计者预定的某些模式和思路
、线索进行人机交互时 ，他们有足够的时间用于深入思考问题吗？在这里
，教师想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来 。这样就强化了教师的主动性和学生的被动性，削弱了教师与学生的交流而已 ，与新课程标准相违背
。不良的教学课件只会对学生思维起到削减作用。 总之
，一个多媒体课件应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果 ，提高教学质量为重心 。多媒体只是一种辅助教学手段
。俗话说：“教学有法
，但无定法，贵在得法。 ”每一种教学方法都是一定活动方式的构成体 。

多媒体课件制作简介

随着信息技术的发展 ，现代教育技术越来越多地被应用到教学中来
。多媒体课件为教学提供了一种现代化的教学平台，显示出了巨大的优势。多媒体课件是学生学习知识的载体
，将信息为学生进行双向传输，完成教师和学生之间的信息交流 ，提高教学效率
，激发学生学习兴趣，最终达到教学相长的目的 。多媒体课件的设计制作越来越成为广大教师所应掌握的一种教学技能
。下面就多媒体教学课件设计流程 ，谈谈我自己的看法。

一、意图分析

制作多媒体课件的第一步工作就是进行需求分析
，弄清课件的总体设想 、使用对象、具体内容，表现形式和目标效果等要求 ，把握好课件的整体结构 。在制作过程中要充分考虑到课件使用对象
、表现形式、功能 、开发平台和操作方便等方面
，以及在制作和使用中可能出现或者遇到的情况。它会影响到制作过程中各个模块的衔接，是直接关系到整个课件质量好坏的首要因素
。

二
、脚本编写

教材是教学的基本依据 ，也是多媒体课件制作的蓝本
，而课件的根本就在于它的脚本。脚本好比是人体的骨骼，所以脚本编写是课件制作中的重中之重 。好的脚本是优秀课件的基础
。如果没有编写出优秀的脚本 ，就不可能制作出优秀的课件。只有把握好了教材内容和学生的情况，深刻理解知识结构和内容体系
，才能更好地组织教学内容和编写出优秀的脚本，为制作课件打下坚实的基础 。

脚本的设计
。脚本的总体设计是对整个课件的版面、图形文字 、内容呈现方式
、颜色和音乐等项目进行整体规划和设计。就是要围绕课题所实现的目标根据学生的特点和教学内容的需要 ，对课件进行整体构思
，提出设计的标准、原则和方向，以保证课件中各媒体要素具有一致的内部设计 。脚本的具体设计是根据总体设计所确定的原则和标准 ，进行有关屏幕细节的设计
，并通过脚本卡片给予准确地描述
。根据多媒体表现出的多种特点进行构思，把创意设计自然地融入到课件中去 ，从而达到实现教学目标的目的。把文字 、
、动画、音频 、视频以及交互等都要搭配合理 。屏幕设计应该做到布局合理
、整洁美观、生动形象 、符合教与学的需要
。在设计过程中
，要特别注意体现出素质教育的特点，充分发挥以学生为主体 ，教师为主导的作用
，从而提高学生的主动性和参与性，进一步突出学生创新能力的培养。

脚本的编写 。就是将制作脚本的内容详细的记录在一张张脚本卡片上 ，在编写脚本时，要对链接关系做出明确具体的描述。脚本制作就是把教学进程具体化和细化的过程
。脚本可根据课件都是按“页
”的方式展示内容来编写。从每一个“页”面的界面布局、屏显内容
、呈现方式、屏显类别 、屏显时间和交互控制等内容进行具体细化 。

三
、素材准备

素材的收集与整合将会直接影响到课件的质量
。多媒体课件实际上是文字、图形 、图像
、动画、声音 、视频等元素有机地整合而成的
，所以素材准备显得尤为重要。在制作课件之前，应将所需的素材进行加工处理 。

自己制作处理素材
。我们可以制作一些原始的或相对稳定的素材。比如：声音和视频的录制
、的扫描或加工、动画制作 、按钮等素材 。素材制作要规范化和通用 ，素材内容要简洁
，美丽大方，防止追求表面的华丽
。对文本
、动画、视频 、音频、图像等教学媒体的合理组合和设计 ，融合教学思想
、教学风格和方法
，同时要注意动画播放形式，背景的变换 ，背景音乐的选取。例如：利用Flash软件制作一些简单适用的动画；利用手机、摄像头 、和数码相机
，把身边的学习生活工作有关的图景和场景拍摄下来，从而获得熟悉而鲜活的生活素材 。

直接利用现有的素材
。可以利用教材配套光盘资源
、现代远程教育资源和网络等方面 ，把用得着的素材借用到课件中来。在借用时请一定注明资源的来源
，不能侵犯作者的知识权 。在平时一定要重视课件素材的积累，这样我们才能把课件做得更好更快。

四、平台选取

根据教学内容的不同 ，根据素材的类别以及课件的开发要求和表现的效果等，我们可以选择适合课件内容展示的制作平台
。

PowerPoint是一种易学易用的软件
，操作方法简单，它以页为单位制作演示文稿 ，然后将制作好的页集成起来
，形成一个完整的课件。如果制作时间不充裕，结构比较简单 ，使用它能在短时间内制作好课件
，具有较强的时效性 。

Authorware是一个多媒体编著软件，它交互功能非常强 ，而且它能把文字 、符号
、图形、图像 、动画
、声音、视频整合在一起
，能充分体现多媒体的优势
。还有很重要的一点是，它是以图标为基本单位 ，是基于流程图的可视化多媒体设计方式
，一般不需要进行复杂的编程，所以用它制作课件也比较简单。

另外 ，制作多媒体课件的常用工具还有Flash 、方正奥思
、Director、洪思多媒体编著系统等 。

五 、课件集成

课件集成就是根据脚本的设计，利用软件平台把准备好的素材进行有机整合的过程
。在制作过程中
，可根据教学结构将课件分成几个板块进行分别制作，然后将各板块进行链接 ，最后整合成一个完整的课件
，制作课件一定要注意以下几个原则：

1、注重统一性。教学内容一定要有针对性，要符合教学原则和学生认知规律 ，才有利于突出教学中的重点和突破教学中的难点 。我们可以通过新颖的表现手法
，运用动画等方式来调动学生学习的积极性和主动性，启发学生的思维
。内容的表现形式不要太过于华哨 ，搭配自然恰当
，要做到主题明显突出。否则，就会造成喧宾夺主 ，干扰和影响教学效果 。

2
、注重参与性
。在制作课件时
，一定要在课件中留下一定的空间，这样能让全体学生共同参与教学中来 ，充分发挥学生的想象力。既能激发学生的学习兴趣，又能提高师生的互动性和学生的学习热情 。在宽松愉快的学习环境下
，学生就更容易更自然地融入到课堂中去了。

3、注重友好性
。在界面方面，应该美观大方 ，交互设计合理
，过渡自然；在信息反馈方面，应注重友好 ，富有鼓励性
，激发学习兴趣；在使用方面，应操作简单 ，切换快捷自然
，具有良好的稳定性。

六 、课件调试发布

课件在使用前，都应经过全面的测试 。在测试过程中发现的问题 ，应进行及时修改
，最终形成产品
。课件调试后，为了避免在使用过程中误改课件导致课件不能正常运行 ，应将课件进行整体打包处理，保证课件能够的正常运行。为了利于使用和交流
，可以把课件在发布到网上，也可以把课件刻录制成光盘便于保存 。

随着多媒体技术和网络技术的快速发展 ，基于互联网的多媒体应用越来越多
，多媒体技术也不断地被引入教学当中,这是学校电化教学的一大革命,她可以根据不同的学科特点
、不同的内容、充分利用声 、画
、视频等多媒体手段创设情境、化不可见为可见， 化静为动 、化抽象为形象 ，最大限度地调动学生积极性
，激发学生学习兴趣
。近年来，国家教育部也大大加强了对学校的多媒体教育的要求。省教育厅也在高校推出了各类竞赛及精品课程活动等等 。多媒体教学也可以说是现代高校教学水平的必然要求与必然趋势
。

　那么 ，?多媒体课件?是什么？什么样的多媒体制作软件更适合我校教师呢？现就这两个问题
，做以下分析与对比。

什么是?多媒体课件?？

　?多媒体课件?简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意 ，先从总体上对信息进行分类组织
，然后把文字
、图形、图象 、声音
、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性 ，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品 。

多媒体课件需具备以下特点：

　1 、丰富的表现力：多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象
、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等
。这样
，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。

　2 、良好的交互性：多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制， 而且可以运用适当的教学策略 ， 指导学生学习
、更好地体现出?因材施教的个别化数学?

　3、极大的共享性：网络技术的发展
，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换 、共享成为可能 。以网络为载林的多媒体课件 ，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用
，改善了教学媒体的表现力和交互性
、促进了课堂教学内容、教学方法 、教学过程的全面优化，提高了教学效果
。

常用课件制作软件

Authorware

Authorware是一款专业的多媒体集成工具 ，它对多媒体片段的实现采用了基于图标的方法
，图标决定程序的功能，流程则决定程序的走向。

AuthorWare的主要优点表现在：

1.基于流程 ，能够表现具体的算法

2.能够制作非常丰富的交互

3.有较好的开放性

主要缺点为：

1
、采用图标式流程设计概念不易理解
，普通用户很难掌握，建议计算机专业人士使用 。针对学校教师 ，不能让大多数教师学会掌握该软件来制作课件
。无论是从人力还是物力上来说这样的投入都是不科学，不经济的。

2、基于流程
，容易将结构构造复杂化，不利于总体内容的组织和管理 ，修改时也非常的复杂与不便 。

3 、缺乏多媒体同步机制
。]

4
、影像不能非窗口播放。

5、国外对多媒体创作工具以及数据库有规定
，就是多媒体创作工具本身不可以带数据库功能，只有和数据库的接口 ，对数据库的支持较弱 。

6 、到目前为止都还没有它的官方汉化版
，给教师的学习与使用造成了很大的不便
。

Flash

Flash并不是专业的多媒体课件制作工具！应该说它是一个优秀的矢量绘图与制作软件，它可以制作出声色俱佳 ，互动性高的动画效果
，但是它的制作需要较高的美工专业知识，一般flash 更适合是作为动画素材制作软件。

主要优点表现在：

1. 可以制作效果丰富的动画 。

主要缺点是：

1. 需教师具有较好计算机基础 ，对教师美工基础要求高
。

2. 基于时间帧概念
，将结构复杂化，并且给修改与管理造成极大不便。

3. 交互功能的实现比较复杂 ，需要使用ActionScript脚本语言 。

4. 它不支持影像。多媒体支持格式少
。

5. 制作所需花费时间太久。

Powerpoint

Powerpoint不能称之为真正意义上的课件制作工具，应该说是电子文档 。它简单易学
，但交互性差
。在对多媒体技术要求不断提高的今天，我们发现powerpoint已经远远不能满足我们做课件的需要了。用我们前面对多媒体课件的要求 ，用PowerPoint制作的课件也不能算是真正意义上的多媒体课件
，在历次大赛中，这样的作品也是不被认可的 。当然我们不能否认PowerPoint的作用 ，它应该属于比较适合于做演讲稿的制作演示文稿的软件
。

director

Director是macromedia公司推出一代交互式多媒体应用软件开发工具
，具有强大的面向对象开发能力，用户可以根据需要将、声音
、三维动画、视频** 、数据库访问
、Internet链接等技术集成在一个作品中 ，从而制作出令人震撼的多媒体交互程序。Director 能让您为 CD/DVD 和信息站演示以及 Internet 创建媒体最丰富、性能最高的内容 。Director 为多媒体创作提供全面的功能
，它以其能够集成和控制的多媒体文件类型的广泛性以及所创建内容和应用程序的部署简便.性而卓然不同于其它产品，可跨平台提供最佳播放效果.

优点:功能强大,集成性强,支持三维动画,能制作合成光盘

缺点:对图的处理不够好,网络传播性稍逊FLASH

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